《乌鸦喝水》与“标准答案”

                   文/王正方

人教版课标本第二册小学语文课本《乌鸦喝水》课文：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

这个故事选自《伊索寓言》。

近来我收到一个题为《老课文“乌鸦喝水”》的视频，没有语言文字，只有向水杯中逐次添加石子以模拟“乌鸦喝水”的实验。实验无声地表明实验者的结论：乌鸦仍然喝不到水。

我将这个视频发给我的画家朋友谢扬勉先生。

他回复道：

   记得幼年读此课文颇觉有趣，于是与小伙伴拿瓶子、石子，装水做实验，累试不成。甚惑。告之师。师曰:真的么?再试，仍与课文相勃。师愤然曰:“岂有此理!”吾等怯怯，欲入地缝。师见状，急曰：“哦，哦，我不是说你们，我说那课文岂有此理。"我问曰:考试作何答耶?师曰:"当然只能照书上答哟。唉!″

后上高小，写作文《童年趣事》，余以此作之。得5分加五星，外加"传观″之红头批语，又令我全班诵读。诚荣幸之至。

   然明知是错，何以仍须照书答题耶……

如果考试问学生：乌鸦是否一定能够喝到水？如果“照书答题”，显然这标准答案就是：一定能够喝到水。

这激起我对“乌鸦是否一定能够喝到水”的探索兴趣。

思索两天，似乎有些结果，但我不敢贸然论断。

我心血来潮，决意要做模拟“乌鸦喝水”的实验。

于是，我动手实验，做记录，我的孙儿书亚照相。我们爷孙俩忙乎了一个晚上。

实验的第一个步骤，是在储水罐里注入0.2L的水。然后投入小石子至与水面持平。此时，水面上升至0.45L。再继续添加石子，石子超出水面，水面不再上升。这说明，水面已经上升到极限。

实验的第二个步骤，是在储水罐中注入0.4L的水。然后投入小石子至与水面持平。这时水位上升到0.85L。

我们的第一组实验表明，如果水瓶或水罐里水量太少，水瓶或水罐较高，直径又较大，添加小石子至水面与石子持平，水面上升到极限，水面仍然不高；在这种情况下，乌鸦是喝不到水的，或者是基本上喝不到水的。

我收到那个“乌鸦喝水”的模拟视频，以及朋友幼年时所做的实验，即属于此种情况。

我们的第二组实验则表明，如果水瓶或水罐里水量较多，水瓶或水罐直径较小，水瓶或水罐又不太高；那么，在这种情况下，乌鸦是能够喝到水或基本能够喝到水的。

《伊索寓言》中乌鸦喝水，当属于此种情况。

可见，流传几千年的古希腊《伊索寓言》的《乌鸦喝水》的故事，应该是能够成立的。

但是，如果考试问学生：乌鸦是否一定能够喝到水？你怎么回答呢？

根据实验，这应该是没有标准答案的。因为情况多样，必然存在多种不确定因素。

我的朋友幼年时能够用自己的模拟实验证明，乌鸦存在喝不上水的情况，这已经是很了不起的独立思考和实验发现了！难怪他的语文老师要极力地赞扬和鼓励他呢。

但如上述，乌鸦还有喝得到水的另一种情况哩！

现在大中小学教育，最习惯把没有标准答案的问题，生硬地武断地行政化地弄出一个所谓的“标准答案”，来桎梏学生和教师的思想。这其实是极其错误的，甚至是极其荒谬的。

例如小学考试出题：树上有十只鸟，猎枪打死一只。问：树上还有多少只鸟？老师和学校的“标注答案”是：树上一只也没有了。

其实，这个智力题也是没有标准答案的。根据我的初步思考，起码有一种情况是无法排除的：那只被打死的鸟刚刚掉在茂密的枝叶上面，并没有落到地面上。你问树上还有多少只鸟，你并没有问树上还有多少只活着的鸟呀！有学生调侃：要是那只牺牲的鸟儿有一位痴情情侣，情人不忍离去呢？

其实在文科中，有不少问题是没有标准答案的。

作为教师，有时我面临考试的某个“标准答案”，它往往又是带着权威性行政性和强制性的，明明是没有标准答案，却要你无视逻辑和良心，违心地服从所谓的“标准答案”。我很无奈，甚至内心十分痛苦……

我在想，我们是要培养学生正确的思考和思辨能力呢，还是要训练学生盲目服从“标准档案”呢？

社会上何尝没有此类情况呢，细想起来，多的去了，人们有时也很无奈……

2019-05-30于锦里西宅